数学 先輩のペンストローク共有による効果的な指導 (2025年11月14日実施)
uosaki noriko 実践者：京都市立西京高等学校 結城明香先生
記録者：山内大聖
実践の概要
数学II「図形と方程式」の授業において問題演習を行う際、過去に上級生が解答した同一問題の手書き解答を、ペンストローク自動再生機能を用いてヒントとして一部共有しました。ヒントを共有することによって生徒の取り組み方がどのように変化するかを確認しました。
実践の流れ・授業展開
生徒：問題演習を行う教員：演習の状況を机間巡視により把握し、事前に用意した上級生の手書き回答を、ペンストローク自動再生機能を用いて、ヒントとして一部のみ共有する
生徒：ヒントを共有したことで、手が動く生徒が増えた
教員：別の解答を自動再生で共有し、さまざまな解法があることに気づかせる
実践におけるツール活用のポイント・効果
ペンストローク自動再生：BookRollを用いて手書き解答を行うと、ログパレで「いつ、どのくらいの時間で、何を記述したか」を自動再生しながら確認することができます。本時はさまざまな解法が考えられる問題を生徒に取り組ませました。はじめ、生徒の手が動かなかったので、事前に用意した先輩のペンストロークを一部再生して止めることでヒントを提示しました。その結果、生徒の手が少しずつ動き始めました。また、様々な解法を、別のストロークデータに記録しておくことで、教員が授業の展開に適切なペンストロークを再生することで、問題に対する生徒の理解を深めました。実践者・記録者から
様々な解法がある問題を扱う中で、１つの解答方法にこだわらず既習事項から様々な視点で答えを導き出せることを先輩のログを見ながら授業で確認し、ヒントにしたり新たな解法の発見に繋げました。普段は同じ講座の友達と考え方の共有をしていますが、先輩の解答を見れた事や、１年の差を感じる解答に興奮している様子で楽しそうでした。また、自分の解答もデータとして残り誰かのヒントになるかもしれないことも意識させました。今後は演習問題のログを残すことで、家庭学習で生徒が活用できたらと思います。
